学习之有序论

2019年5月7日，星期二，于江门一中，天气雨

这是继寻出路、自我鞭策、不怕麻烦、放开来学的又一大实践理论创新——有序论。

核心：保持学习的目的性、有序性、结构性。

基本观点：

①有序学习更能“挽留”。

②随和也是有序的体现。

③有序学习有助于之前措施的实行，加强其效果。

分析：①有序学习使知识等更有序，更具结构性，因此岁月更难将有序的知识冲磨掉。大量混乱的知识则很容易被冲走。人的大脑会自动整理我们所学的东西，但这种自然的知识整理能力是有限的，也是受先天因素影响很大的，所以靠其自动整理是远远不够的，而且有序有结构的知识，更容易提取与回忆，也更容易发现他们之间的联系与规律。

②随和似乎是随便的，但实际上是在混乱多变中保持内心的平和，保持内心的有序和稳定。倘若本是很有序的，遇到突发之事，便打破了原有的有序性，内心便混乱。因此，保持有序需要技巧，既要随和，又要有目的，但其都是为了保持内心之有序。

③寻出路、自我鞭策、不怕麻烦、放开来学都有助于学习新知识，巩固知识，激发潜能，但倘若没有一定的秩序、稳定与结构，这些知识与绩效很易流失，而且有序地进行学习，同样有助于推进这些措施的实行。

所以，学习应有目的，要有序地学习，使知识具有有序性、结构性。