阶段性历史大总结(小学三年级至今)

2019年10月26日，星期六，于恩平家中，天气晴

以往每当思想有了一定进展，都会记录下来。这些记录承载着我思想的历史，是弥足珍贵的。

以前我也做过总结，但往往都是小阶段的总结。其中的重要原因之一是我思想的发展还未足够, 不能也无需进行的总结，另外的重要原因是我个人能力的不足和总结意识的薄弱，也就是我还未有进行大总结的意识和能力。这又是和前一原因“思想的发展还未足够”相照应的。

所以，到了现在的阶段，我才得以进行大总结。隐约地可以感到我的这种个人发展和人类社会的发展具有相似性，一种模糊的同构性。

首先，应当回顾一下，虽然目前手头的材料记录尚未齐全，但也是足以理清脉络的。

第一阶段（小学）：

从最早的记录来看，大概是从2012年6月开始的。依稀记得，那笔记本是生日礼物。

第1年的分析：

所写的都是所想的，没有刻意的构造，是朴素的、自发的、无目的的。

代表内容：**幻神记、与妈妈的对话(抱怨)**。

幻神记是我那时的幻想，以360神为至上之神，甚至考试前进行“祈福”活动。

据我现在的考察，这应该是受我看的动画《奥林匹斯星传》影响，而我当时连动画名都不知道，充分体现了思想的被动性。这也是人的天然的思想状态。但根据所闻所见，又进行了新的幻想，这种幻想是自然的。

与妈妈的对话则是连我都不敢相信是自己写的，可以看出明显带有指责、威胁的语气，是不加约束的感情的流露，体现了心理的偏激与思想的不成熟，但在其中也体现了一定的逻辑，偏激却也不是不讲道理。在这些天然幼稚的道理中，可以看到思辨的雏形。

其次，也可以从中看到一些影响至今的思想源于此，包括“宁”、“里露·可宁斯”、“ 死神司令”等，而这些思想又是基于外界而来的。

第2年：

2013年4月27日的这篇文章可看作转折点，文中我说了“自己成绩好的秘密”，预示着对自身的反省审视的开始，但这种反省是自然的，我那时尚无反省意识。

我猜测这一定程度受影响于小学读的古代经典，如论语、三字经等，我以前是试着去理解的。从我写记录有时运用“古文”可看出，这又体现了文化影响的潜移默化。

偏激还是有的，甚至有些骂人的话语，这些都是情感的自然宣泄，但是都是自言自语。

代表主题：电脑、考试、作业、计较。

从“作业”可看出我对作业的重视，有一点作业没完成就十分过意不去。从“计较”可看出我那时对于小事的计较。

这时期我的思想开始由单纯的向外转至向内，但思想的发展是自然的，被动的，还沉迷于感官的愉悦，尚没有形成稳定的价值观，也没有人生目标。

第三四年(小学五六年级，2013年9月到2015年9月)：

思想有了较大的发展，对自己的反省进一步加强，开始注重思想的表达本身，在表达言辞和记录都有了一定进步。

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显著特征：使用模糊的抽象的言词表达思想，偏激减少，人生体会增多。

思想的流露还是较自然的，记录的是感悟，感情引发之所想尚未有深入的思考。

从记录的东西来看，眼界开阔了，教育的影响(特别是语文)越来越显著。

小学阶段思想总结：

小学时，我的思想是人的自然的、无目的的思想。

所想源于所闻所见，但又一定程度受限于所闻所见。

由于思想最初的这些特点，

教育、文化环境的作用很显著，

虽言潜移默化，但处处可察觉这种影响的痕迹。

在此阶段思想的变化与发展是很大的。

第2阶段(初中阶段)

2015年9月到2018年9月：

初一：2015.9–2016.9

初二：2016.9–2017.9

初三：2017.9–2018.9

初一：

我发现这一时期记录的思想不多，但从屈指可数的文章上，可以窥见我思想的巨大变化。

可以说，思想在爆发式增长。

从初一暑假结束写的东西看，明显与小学阶段不同，反省意识形成了，思想的表达更清晰、更有条理。可以说，思想意识觉醒了。

上了初中所要学的东西多了，这又体现了学习与教育的重要作用。

在此过程中，思想的矛盾明显增多，特别是思想本身的矛盾。之前小学几乎都是生活与思想的矛盾。也就是说思想本身开始了矛盾运动，也预示着思想开始了自我推动!也就是思想开始具有自己的相对独立性，但它始终要基于生活实践。

初二(2016年9月到2017年9月)：

经过初一的“沉默”，初二记录的东西呈爆发式增长，此一年所记录的东西比之前的总和还多得多！

思想的矛盾非常尖锐，发展变化非常剧烈。思想的各种意识已觉醒，比如：反省意识、责任意识、忧患意识、自我意识等，开始注意记录自己的思想，注意自己的思想本身。

从这时期各种文章来看，我自觉地发展自己的思想，运用自己的价值观与不合价值观的东西作斗争。

简而言之，我开始有了“想”。

重要标志：第1次思想意识大会。

特征：

①最主要特征：话多，迷茫，矛盾。

文字量激增，是深入思考的体现，将思想表达出来，使自己更好认识到自己。

②本质特征：三观逐渐形成。

③显著特征：矛盾剧烈，思想发展急速，思想内容激增，所涉内容变广。

诸多“思想光辉”就是诞生于此一时期，包括各种观念、理论，并以各种形式表达，特别是将自己所思所想融入诗歌当中。

这是思想本身发展的黄金时期，但由于能力等多个因素，思想未能很好地体系化。能从生活实践中发展思想，以思想自身推动思想，使得思想极大地丰富，但这也一定程度加剧思想与生活不协调，而思想又还难以指导生活实践，以至后来遇到瓶颈而不断受挫。

简而言之，想得很有道理，但做起来手忙脚乱。

矛盾激化，发展变化。

初三(2017年9月到2018年9月)：

承接初二之思想光辉，进一步发展。

向实践过渡，注重表达，

向理性迈进，盛极而衰。

重要代表：

对生与死的思考：《白日梦》

学习方法论(行为指南初步)

思想原则(矛盾)

初三上学期感慨诗(表达)

初三下学期开学状况分析总结(行动力)

……

发现初三的思想“成品”很多，而初二的思想大多是零散的。初二其实还处于想什么写什么的阶段，许多文章就是一些话语集合，甚至没有确切主题。而初三开始向理性迈进，各种能力得到提升，思想的表达结构化、系统化。

可以看出：个人的知识与能力会影响人的思维与思想的表达，从本质来说，生活实践对人的思想具有决定性作用。思想的自身矛盾运动和自我推进，对思想的发展影响是明显的、巨大的，但当生活实践与其不协调，到达一定程度就会约束、限制思想的发展。

初三的思想盛极，三观基本形成，为何到最后走向衰微?

也许这就是原因。

初中阶段(2015.9–2018.9)总结：

初一：沉默

初二：爆发

初三：盛极(而衰)

不由得提问：

真正起决定性作用的，

是不是“沉默”？

思想的萌芽→生活实践的发展→思想发展→思想开始具有相对独立性→思想自我矛盾推进→思想实践相互影响→思想大发展→思想与实践不协调→思想盛极而衰

思想的进步是易感知的，其进步速度是可以很快的，但生活实践潜移默化、较难感知的发展是起着基础性、决定性作用的。

第三阶段：

高一(2018.9–2019.9)：

新阶段，新发展，

虽然说思想盛极而衰，

但是进入高中，

所学又大大增加，

使得思想有了转机。

我当时意识到思想不能偏离实际，

是的，

我虽然没有认识到是生活实践约束了思想，

但是通过使思想向实践切合，

推动了实践的发展，

从而推动了思想的发展。

这意味着什么?

某种直觉(隐秘之感)是正确的，

即使没有更本质的认识，

也能从目前出现的问题入手!

就如市场能够自动调节一般。

我曾尝试不用“市场”调节，

企图以先明的“计划”来指导行为，并自以为十分好，

结果吃了大亏，不断碰壁。

为什么“计划”这么有道理，

似乎比市场更先进，

却实际成效不好?

因为尚未达到那种阶段。

目前，只是靠“市场”为主的阶段。

高一的思想逐渐迈向成熟，更加理性、系统、思辨。

从小学(2012.9–2015.9)，到初中(2015.9–2018.9)再到高一(2018.9–2019.9)，

我第一次以历史发展的角度去看自身思想，受益匪浅，对自己思想的发展有了脉络的了解。

在此过程，能生动体现出个人与社会、思想与实践的有机统一，揭示了世界隐含的同构性。

重要观点总结：

①思想源于生活实践，生活实践是思想的基础。

②思想发展到一定阶段，就具有相对独立性。

主要标志为思想的自我矛盾运动，主要体现为思想自我推进。

③思想具有相对独立性后，将对实践产生反作用。

即思想和实践相互影响。

④思想自我推进而快速发展，可能导致思想与实践的不协调，实践将约束限制思想的发展。

⑤思想对实践的指导程度应取决于当时实际情况。

⑥思想可分为两部分：一是实践的思想，二是方法的思想。

实际应用(解释)：

①为什么思想要切合实际，不能虚无?

思想的虚无——思想的自我推进而致与实践不协调。

思想切合实际——思想指导、推进实践的发展。

思想源于实践，思想若脱离实践就会成为无源之水，无本之木。只靠思想的自我推进，思想就会走向衰微。思想指导、推进实践发展，实践又能推进思想发展，故思想要切合实际。

②为什么说刷题、死记硬背是“最有效”的？

刷题、死记硬背可以算是实践，而实践是起基础作用的，它会自然地推进思想的发展，即使思想不去自我推进并对实践进行指导也是可行的，只专注目前是可行的，就像市场里的人只注重自己的利益，市场便能自动调节。在实践中思想和实践的矛盾运动会促进思想发展，这是人的最初的学习方式。

所以说刷题、死记硬背是“最有效”的，它们是不脱离实践的。

至于说他们不好也是有道理的：思想与实践可以相互推进，这样能更好发展，尽管实际操作起来很困难。

③成功的人其实可能不知道自己成功的原因?

这是真实的。实践是思想的基础，所以“死拼”取得成功是可行的。

就像我说的，我意识到思想不能脱离实际，于是我让思想切合实际。但我只是知道这样做才行，至于为什么这样做的背后原因浑然不知，但我这样做的确是对的。

所以，成功秘诀会看起来很有道理，却可能又起不到作用。因为实践中催生的思想经验是必然与当前实践相协调的。但当你学习这些成功秘诀，可能只是思想的自我推进，与实践是不相协调的。

④实践推进思想发展是思想发展，思想的矛盾运动推进思想发展也是思想发展，有什么不同？

实践推进的思想发展是必然与实践相适的，是基于生活具体情况分析和具体问题解决的，能直接适用于实践的。(实践的思想)

思想的自我推进，是思想本身矛盾运动的结果，其更具演绎和推理性质，但由于其不是基于生活实践的具体，是不全面的。同时又能指导实践的思想，但往往不能直接适用于实践。(方法的思想)

⑤为什么明明感觉自己道理懂得多，却总是不如别人?

懂得道理多可能只是思想的自我推进，

而实践与思想不协调。

“感觉懂得多”是因为思想的自我推进是易被感知的，能明显感到思想发展进步。

而实践推进思想发展是潜移默化的，不易被感知，却又起着基础性作用的。

大总结启发：

由这些分析考察，马克思主义个人化应用可以成为可能，建立以马克思主义为科学理论指导的学习方法论可以成为可能。

目前，将初步建立

以实践为中心，

以思想为辅助指导的基本方法。

统筹协调实践与思想，认识并立足当下的情况与发展阶段。