大义

2020年4月18日，星期六，于恩平家中，天气多云

前言：

本应好好完成英语课堂作业的，却不知为何思绪定不下来，飘至远方。

之前我想写关于见多识广的意义的文章，却写下日期后忘了。翻了一下，那竟已是4月12日的事了。现在得写一写。

我还有一个多月才18岁，实际活了18年不算特别长，而我却总是回忆起一些往事，将我引入深思，甚至无法集中精神完成当下作业。

好像很多人想回到童年，而我却总想起童年时令人背后发凉的事。今天在做英语时，就无缘无故地想起起小学不知一年级还是二年级的小事：我因发烧感冒请假了，回校后数学老师带我与另一位请假的同学到办公室，补回缺的测验。我带着笔，身上穿一件新买不久的长外套，和我一起的同学我也还清晰记得。在办公室做卷子时，语文老师也在旁边。然后，我就交给数学老师改，老师说：“你做漏了一题。”应该是我尚未察觉到，便自然地往旁边同学试卷一瞄，原来是漏了中间那题，于是补上了。可没料到数学老师骂道：“你居然偷看，我都看着你了，还直直往旁边同学瞄。”说罢，便将我“偷看”的那题打了个叉号。旁边的语文老师没有说话。

其实事情还没完，数学老师还回到班上，把我偷看的事告诉众同学，以起“杀一儆百”之作用。我以前很容易哭，但这次却没哭得出来，只是愣愣坐在座位上。大概刚发完烧，头还晕晕的，一时反应不过来到底发生了什么。

我将这事记得这么清，也许并非因心胸狭窄，一方面在客观上那位数学老师就住在我家后面，我听到其声音自然会联想起，一方面这件事实在是非常微妙，我在人生各个不同阶段回想此事会触发不同感觉，对其评价及判断也会不同，且越嚼越有味，挖出许多道理来。

比如关于数学老师这样做到底好不好，就很难说得明白。如果把这件事的过程简单一下，说成：某同学测验偷看遭数学老师批评。大体上可以判断数学老师做得没错，因为测验考试嘛，偷看肯定不公平，会使其失去意义的，就测不出学得怎样，谁学得好了。

至于我当时为什么往旁边同学瞄去，可能自己也说不清了，也许是觉得俩试卷对比着看可以更快发现哪题漏了。我记得那题答案挺长的，除非我有异乎常人的记忆力，不然不可能瞄下一大串数字。从这里看，还存有自我辩护的余地，可惜我向来不擅长这样，况且也没辩护的必要。

而且我也没有感到数学老师是针对我的，因为她确实就是这种“比较直”的人。我就常常在家里听到她的孩子和她吵架。或许是在她的影响之下，可以听到孩子直接骂出来，而且两人互相骂个不停，让我也为其毅力感到震惊。只是有时骂着骂着，她家女孩就嚎哭起来，我听着心里也不是十分好受的。

但是数学老师这么做也并不是恰当的。当时我并没有偷看答案的意图，也并不是不会做那题，却因此被当着全班面的同学批评了，似乎有着被冤枉的意味。是老师当时判断不出来，我只是瞄一下哪题漏了吗?我觉得不太可能，既然是数学老师，应该还是有一点推理能力。所以她这样做是对我偷看这一行为的反应，然而这样做却没有起到应有的作用，因为我的偷看并非真的偷看，根本不必采取如此严厉的措施。

能悟出什么道理?

死抠住一点规则不放，就是典型的“守小礼不懂仁，拘小节不知义”，违反一点规则，做得不太恰当，就拼了命地批评反对，最终就会导致不会变通、没有进步。因为只有知道了更深一层的东西，才不会拘于规则，知道了更本质的东西，才能实现真正变通，知道了大道理，世界才更清楚。有一些被授予条条框框的人，却不懂大仁大义的人，最容易激烈和不同自己观点的人对抗，而且察觉不到自己所作所为其实是无用的。这些人很少思考这些条条框框背后真正的目的，尽管似乎活得一身正派，却仍是一种人生的悲哀。

其实每个人都有这种人生的悲哀，我自己也不例外。兼容并蓄、和而不同的深刻内涵和意义，可以在这种悲哀中得以显现出来。为什么这种包容能使人更好进步?因为这种包容，是对自我认识的局限性的省察，是深明大义的变通，能让规则和道德发挥其真正的本质的应有的作用，从而实现一种解放的发展，切实的进步。